Mémoires de Fin d’Etudes
Etablissement
Université de Sétif 2 - Mohamed Lamine Debaghine
Affiliation
Département de Langue et lettres français
Auteur
CHIOUKH, Chadia
Directeur de thèse
HAMADA Hacene (Maitre de conférence)
Co-directeur
KAOUACHE SALAH (Maitre de conférence)
Filière
Littérature Anglaise et Comparée
Diplôme
Magister
Titre
Interaction in Teachers/Learners and Learners/learners’ Discourse: The Case of Third Year Oral Expression Students /Teachers at Mohamed Saddik Ben Yahia University-Jijel.
Mots clés
caractéristiques du discours -l’analyse du discours du professeu--discours pédagogique-les étudiants et les enseignants de 3 années de l’université de Jijel.
Résumé
Résumé Le but de cette étude consiste à étudier, d’un coté, les caractéristiques du discours pédagogique du professeur dans le Département d’anglais et de l’autre coté les caractéristiques du discours de l’étudiant. Cette étude se focalise aussi sur l’analyse du discours du professeur et de l’étudiant afin de découvrir à quel point celui-ci pourrait influencer l’interaction en classe entre les étudiants eux-mêmes et les étudiants et le professeur. Aussi cette étude vise à découvrir la relation entre les questions posées par le professeur en classe et la méthode qu’il emploie pour corriger les erreurs des apprenants et l’efficacité de l’interaction en classe. Des études récentes montrent que les questions posées par le prof à l’oral, la façon d’évaluer les erreurs des apprenants et l’interaction entre les apprenants a des répercutions directes sur la réussite ou l’échec de l’interaction en classe. Ce mémoire se subdivise en quatre chapitres : deux chapitres théoriques consacrés à l’étude du discours pédagogique en cours d’anglais (anglais langue étrangère), le discours du professeur et les composantes du discours des apprenants. Deux chapitres empiriques consacrés à une pratique de terrain. Dans cette partie, nous avons opté pour la théorie de l’analyse du discours conversationnel. Cette pratique de terrain a touché un public constitué d’étudiants de deux groupes suivis par deux enseignants différents. Le but est d’avoir plus d’information sur le sujet étudié. Pour le faire, nous avons travaillé sur des séquences du discours des apprenants et des enseignants. Nous avons aussi distribué un questionnaire sur les étudiants et les enseignants de 3 années de l’université de Jijel. Les résultats obtenus à la fin de cette étude ont prouvé que les caractéristiques du discours au professeur et de l’étudiant ont une relation très étroite avec la réussite de la communication, l’interaction orale si le prof prend en considération le type de questions posées et la façon de corriger les erreurs des apprenants. Quand les apprenants prennent l’initiative de prendre la parole les chances de réussir la communication augmente. Cette étude se termine en donnant des pistes pour des études futures qui sont très liées à l’étude du discours et l’interaction en classe. ملخص يحلخص هدف هره الأطسوحة ، ف دساسخ خ اُص انخطبة انج ذٕاغ زُ نلأستبر ف مؼ ذٍ انهغخ الاوده ضٕ خٔ مه خ خٍ ، خ اُص خطبة انطلات مه خ خٍ أخش ، كمب تشكض زٌي انذساسخ ػه تسه مٕ ثؼط انخ اُص نكم مه خطبث الأستبر انطبنت، نمؼشفخ تأث شٕ زٌي الأخ شٕح ػه س شٕ انتفبػم اندبس ف انمسم ث هٕ انطلات ف مٕب ث ىٕ مٍ ، ث هٕ انطلات الأستبر أ عٔب ، كمب ذٍٔف زٌا انجسث إن مؼشفخ انؼلالخ انمجبششح ث هٕ أسئهخ الأستبر انمطش زَخ داخم انمسم ، مى دٍ تٕ ف تصس رٕ الأخطبء انهغ خُٔ انمشتكجخ مه طشف انط لات ، فؼبن خٕ ودبػخ انتفبػم اندبس ف انمسم . إظبفخ إن مسب نَخ مؼشفخ مذ اوذمبج ا نطلات ف تشك تٕ انخطبة انج ذٕاغ خُ ػه طش كٔ تسه مٕ ك فٕ خٕ طج ؼٕخ الأد اَس انم صُػخ ف مٕب ث ىٕ مٍ إستىب را إن تدضئخ زٌي الأخ شٕح . - جىضح الدزاسات الجازية حاليا أن كم مه أسئهخ الأستبر ف خطبث انشف ، ك فٕ بٕد تم مُٔ الأخطبء انهغ خُٔ هنطلات ، تذا لَ الأد اَس ث هٕ انطهجخ ، نهتفبػم مستؼمه هٕ ف رنك انهغخ الاوده ضٕ خٔ كهغخ الاتصبل داخم انمسم ، ن بٍ تأث شٕ مجبشش ػه ودبػخ أ فشم انتفبػم انهغ ان بٍدف . نمؼشفخ سل مٕخ رنك اػتمذوب ػه وظش خٔ انتسه مٕ انمسبدثخ انج ذٕاغ خُ خٕ ، لأو بٍ الأكثش استؼمبلا ف زٌا انى عُ مه انذساسبد زبن بٕ . - جنقسم هره الأطسوحة إلى أزبعة فصىل : فصلان وظش بٔن م خُ بٍن إن دساسخ انم اُظ غٕ انمتؼهمخ ثذساسخ انخطبة انج ذٕاغ خُ داخم لسم تؼه مٕ انهغخ الاوده ضٕ خٔ كهغخ أخىج خٕ ، خطبة الأستبر مك وُبد خطبة ا نطلات ، أمب انمسم انتطج مٕ ن زٍي الأطش زَخ ، فمذ تم استؼمبل وظش خٔ تسه مٕ انمسبدثخ داخم لسم هٕ مختهف هٕ مذسس هٕ مه طشف أستبر هٔ مختهف هٕ، نهتسصم ػه مؼه مُبد أكثش ثخص صُ طج ؼٕخ انم ظُ عُ انمؼبنح ، مؼتمذ هٔ ف رنك ػه أخز ممبطغ مه كلا خطبث ) الأسحاذ و انطلات( ، إظبفخ إن تذػ مٕ انذساسخ ثبستد اُة م صُع ث هٕ انطهجخ أسبتزح انسىخ انثبنثخ خبمؼ ثدبمؼخ – مسمد انصذ كٔ ثه سٔ –خ دٕم. - أثبحث النحائج المحىصل إليها مع نهاية الدزاسة ، أن خ اُص انخطبة نكم مه الأستبر انطبنت، ن بٍ ػلالخ طَ ذٕح ثإودبذ ػمه خٕ الاتصبل ، انتفبػم انشف ، إرا أخز الأستبر ثؼ هٕ الاػتجبس و ػُ خٕ الأسئهخ انم خُ خٍ ، طشق تصس رٕ الأخطبء مه خ خٍ ، إرا ثبدس ا نطلات ثأخز الأد اَس نهمشبسكخ صادد فشض انت صُم إن ودبػخ انتفبػم انفؼبل ، ثبنتبن طلالخ استؼمبل انهغخ الاوده ضٕ خٔ ، كمب تطشذ زٌي انذساسخ ف ختبم بٍ م اُظ غٕ نذساسبد مستمجه خٕ ن بٍ صهخ طَ ذٕح ثم ظُ عُ انخطبة ، انتفبػم داخم انمسم .
Date de soutenance
2011
Cote
732TH
Pagination
P281
Format
cd
Statut
Soutenue