Mémoires de Fin d’Etudes
Etablissement
Université de Sétif 1 - Ferhat Abbas
Affiliation
Département d’Informatique
Auteur
CHAHRAZED, Mediani
Directeur de thèse
M. Djoudi (Maitre de conférence)
Co-directeur
A. Boucenna (Professeur)
Filière
Informatique
Diplôme
Doctorat
Titre
Modélisation des attitudes cognitives et affectives chez l’individu en situation d’apprentissage coopératif sur le Web
Mots clés
Apprentissage coopératif, apprenant, situations d‟apprentissage, modélisation de l‟utilisateur, psychologie cognitive, agent, SMA, attitudes cognitives et affectives
Résumé
Dans le domaine des Technologies de l‟Information et de la Communication (TIC), l‟apprentissage coopératif à distance tient une place importante. Avec le développement de la technologie du web, c‟est le savoir constamment actualisé qui va vers l‟apprenant. Ce dernier peut décider de son cursus. Le formateur réapparaît à l‟autre bout de la chaîne dans un rôle de régulateur. Le centre d‟intérêt est bien désormais l‟apprenant lui-même, or la modélisation de l‟usager en situation d‟interaction avec la machine est un problème très difficile et un sujet très ouvert en recherche. Notre travail vise à mettre en oeuvre un outil à base d‟agents de modélisation des attitudes cognitives et affectives de l‟apprenant en situation d‟apprentissage coopératif. Il permet d‟observer et d‟expérimenter de façon visuelle et interactive l‟évolution des interactions dans un groupe d‟apprenants en situation d‟apprentissage avec un ou plusieurs formateurs. L‟apprentissage est conçu comme un parcours de quête de connaissances de la part d‟individus en interaction et parfois comme une résolution collective de problème. Les individus seront formalisés en rapport avec les objets. Ils seront définis par une identité, un rôle, des modalités intentionnelles (vouloir, pouvoir, savoir, croire, devoir), des modalités affectives (plaisir, confiance en soi, confiance à l‟autre, bienveillance), des variables situationnelles (type du formateur, compatibilité idéologique, degré de motivation, etc.). Le parcours sera défini par un scénario. Son déroulement sera commandé par les énoncés ou les actes successifs du formateur. Les apprenants réagiront chacun selon son état modal du moment. En fin de parcours, le bilan de chaque apprenant déterminera sa conduite d‟apprentissage (correct, révolté, résigné, débordant, indéterminé, etc.). L‟état du formateur se trouvera aussi modifié par sa propre performance et il sera donc différent à l‟arrivée de ce qu‟il était au départ
Date de soutenance
2013
Cote
TH964
Pagination
210P
Format
CD
Statut
Soutenue