Mémoires de Fin d’Etudes
Etablissement
Université de Ouargla - Kasdi Merbah
Affiliation
Département de Psychologie et Sciences de l’éducation
Auteur
الحاج, كادي
Directeur de thèse
نـادية بـوشـلالـق (أستاذ محاضر)
Filière
Psychologie et Science de l’Education
Diplôme
Doctorat
Titre
صعوبة القراءة و الكتابة و علاقتها بمفهوم الذات لدى تلاميذ الطور الثالث من المدرسة الأساسية-دراسة ميدانية
Mots clés
المدرسة الأساسية-الطور الثالث -بمفهوم الذات -القراءة -الكتابة-
Résumé
يهـدف هذا البحث إلى دراسـة العلاقـة بين صعـوبة القراءة والكتابة بمفهـوم الذات لدى تلاميـذ الطور الثالث من المدرسـة الأساسـية. وتعرف صعوبة القراءة والكتابة بتلك المعاناة التي يجدها التلمـيذ أثناء القراءة الجهريّة المتمثلـة في التوقفات ، الإنحباسات ، التردد، ظهـور بعض الأخطاء مثل الحذف الإضافـة ، الإبدال أو التكرار لبعض الحروف في النص مع بطء معدل القراءة ، أما الكتابة فتتمثل في صعوبة فهم الجمل في النص ، التعبير الكتابي مع ظهـور بعض الأخطاء مثل الحذف ، الإضافـة ، الإبدال أو التكرار لبعض الحروف والأخطاء النحوية والصرفية. إن التلميذ الذي تظهـر عليه بعض أعراض هذه الظاهرة يحس بأنه منبوذ، غير مهتم به من طرف المعلم والتلاميذ وكذلك من أفراد العـائلـة. إنه يحس بالدونيـة بالمقارنة مع زملائه ، كما يخفق أو يفشل في دراستـه. من خلال ما سبق ذكره يطرح الباحث السؤال الآتي : - هل هناك علاقة بين صعوبة القراءة والكتابة بمفهوم الذات لدى تلاميذ الطور الثالث؟ إن الإحصائيات التي استخلصت من العديد من الدراسات تبين بأن هذه المشكلة تمس تقريبا %10 من التلاميذ في المدارس الجزائرية، حيث أصبح أن هذا المشكل جد خطير وعدد المصابين في تزايد، كما يجب الحد منه والقيام بالعلاج. ويحاول الباحث هتا طرح بعض التساؤلات التالية. 1- هل هناك علاقة بين صعوبة القراءة والكتابة التي يعاني منها التلاميذ مع مفهومهم للذات؟ 2- هل هناك فروق بين التلاميذ في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة؟ 3- هل هناك فروق بين الذكور والإناث في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة؟ 4- هل هناك فروق بين التلاميذ المعيدين وغير المعيدين في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة؟ للإجـابة عن هذه التسـاؤلات افترض الباحث الإجابات التالية: 1- هناك علاقة سلبية بين صعوبة القراءة والكتابة التي يعاني منها التلاميذ مع مفهومهم للذات. 2- هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة. 3- هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ المعيدين وغير المعيدين في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة. اعتمادا على أداتين تم جمع المعلومات المطلوبة للدراسة: 1- اختبار صعوبة القراءة والكتابة الذي أعد من طرف نصيرة زلال. 2- اختبار مفهوم الذات الذي أعد من طرف لويس ليبست ، كّيفه وترجمه إلى اللغة العربية علي بوطاف . إن المنهج المتبع في هذه الدراسة يتمثل في المنهج الوصفي. تدل النتائج التي توصل إليها الباحث اعتمادا على إستخدام معامل ارتباط لـ بيرسون واختبار كـا 2 على ما يلي: 1 - هناك علاقة موجبة بين صعوبة القراءة والكتابة التي يعاني منها التلاميذ مع مفهومهم للذات. 2- لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة. 3- لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة. 4- لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ المعيدين وغير المعيدين في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة. يهـدف هذا البحث إلى دراسـة العلاقـة بين صعـوبة القراءة والكتابة بمفهـوم الذات لدى تلاميـذ الطور الثالث من المدرسـة الأساسـية. وتعرف صعوبة القراءة والكتابة بتلك المعاناة التي يجدها التلمـيذ أثناء القراءة الجهريّة المتمثلـة في التوقفات ، الإنحباسات ، التردد، ظهـور بعض الأخطاء مثل الحذف الإضافـة ، الإبدال أو التكرار لبعض الحروف في النص مع بطء معدل القراءة ، أما الكتابة فتتمثل في صعوبة فهم الجمل في النص ، التعبير الكتابي مع ظهـور بعض الأخطاء مثل الحذف ، الإضافـة ، الإبدال أو التكرار لبعض الحروف والأخطاء النحوية والصرفية. إن التلميذ الذي تظهـر عليه بعض أعراض هذه الظاهرة يحس بأنه منبوذ، غير مهتم به من طرف المعلم والتلاميذ وكذلك من أفراد العـائلـة. إنه يحس بالدونيـة بالمقارنة مع زملائه ، كما يخفق أو يفشل في دراستـه. من خلال ما سبق ذكره يطرح الباحث السؤال الآتي : - هل هناك علاقة بين صعوبة القراءة والكتابة بمفهوم الذات لدى تلاميذ الطور الثالث؟ إن الإحصائيات التي استخلصت من العديد من الدراسات تبين بأن هذه المشكلة تمس تقريبا %10 من التلاميذ في المدارس الجزائرية، حيث أصبح أن هذا المشكل جد خطير وعدد المصابين في تزايد، كما يجب الحد منه والقيام بالعلاج. ويحاول الباحث هتا طرح بعض التساؤلات التالية. 1- هل هناك علاقة بين صعوبة القراءة والكتابة التي يعاني منها التلاميذ مع مفهومهم للذات؟ 2- هل هناك فروق بين التلاميذ في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة؟ 3- هل هناك فروق بين الذكور والإناث في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة؟ 4- هل هناك فروق بين التلاميذ المعيدين وغير المعيدين في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة؟ للإجـابة عن هذه التسـاؤلات افترض الباحث الإجابات التالية: 1- هناك علاقة سلبية بين صعوبة القراءة والكتابة التي يعاني منها التلاميذ مع مفهومهم للذات. 2- هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة. 3- هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ المعيدين وغير المعيدين في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة. اعتمادا على أداتين تم جمع المعلومات المطلوبة للدراسة: 1- اختبار صعوبة القراءة والكتابة الذي أعد من طرف نصيرة زلال. 2- اختبار مفهوم الذات الذي أعد من طرف لويس ليبست ، كّيفه وترجمه إلى اللغة العربية علي بوطاف . إن المنهج المتبع في هذه الدراسة يتمثل في المنهج الوصفي. تدل النتائج التي توصل إليها الباحث اعتمادا على إستخدام معامل ارتباط لـ بيرسون واختبار كـا 2 على ما يلي: 1 - هناك علاقة موجبة بين صعوبة القراءة والكتابة التي يعاني منها التلاميذ مع مفهومهم للذات. 2- لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة. 3- لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة. 4- لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ المعيدين وغير المعيدين في مفهومهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة.
Date de soutenance
03/07/2005
Statut
Soutenue