Mémoires de Fin d’Etudes
Etablissement
Université de Mostaganem - Abdelhamid Ibn Badis
Affiliation
Département de Français
Auteur
SOLTANI, Souhila
Directeur de thèse
BENAMAR Aïcha (Professeur)
Co-directeur
Violaine De NUCHEZE (Professeur)
Filière
Didactique
Diplôme
Doctorat LMD
Titre
Quel dispositif pour l’activité de l’exposé? Analyse des interactions verbales en classe de langue
Mots clés
dispositif- organisation- interaction- exposé
Résumé
Dans cette étude, nous expliquons l’importance des dispositifs dans l’enseignement des langues. Les schémas conversationnels qui sont présents en classe sont la régénération de structures organisationnelles, qui existent déjà dans des pratiques langagières sociales. Leur intégration prédispose ainsi les interactions, selon un agencement favorable à une meilleure distribution des rôles aux apprenants. Il s’agit donc d’une reproduction, si ce n’est d’une hybridation de construction préalablement réalisé en société. Autrement dit, par dispositif nous aspirons à une conception comportementale antérieure, qui constitue un terrain fertile ou aride, qui pourrait, par la suite, empêcher ou encourager les apprenants à mieux contribuer aux actes communicatifs en classe. C’est donc à la base, une intégration d’un dispositif à caractère social, un renvoie à une situation naturellement développée, qui fut d’abord adoptée par des domaines techniques, ensuite conduite vers l’espace classe, pour assouvir des besoins d’ordre organisationnel. Il est à croire que les postures qu’adoptent les apprenants, aussi diversifiées soient-elles, entre passivité et implication dans l’acte communicatif, sont à l’origine de la création de situations dynamiques en classe, en vue de développer de l’interaction entre les apprenants. Nous devons donc nous y intéresser et y tenir compte pendant l’enseignement de langues, leur analyse permettra de cadrer les différents cheminements organisationnels adoptés par un groupe-classe, pour mieux intervenir sur le dressage de la charpente du dispositif de l’activité interactive. La recherche sur les dispositifs peut être menée selon différents angles de travail. Nous n’avons pas la prétention de couvrir l’ensemble du champ de recherche. Nous sommes parties de l’hypothèse que pour un apprentissage de langue, le travail sur la gestion des rôles en classe pourrait intervenir pour une réalisation interactive. Partant aussi du principe que l’apprentissage, en lui-même, est un contexte de réflexion où l’individu renforce son identité, en adoptant des comportements qui influent sur sa manière de penser et sur ses prises de position. Pour traiter la question, nous avons voulu l’aborder selon deux ordres, qui nous semblaient primordiaux dans la conception qui peut se faire sur le dispositif. Il nous semble plus approprié, d’abord, de considérer le concept, dispositif comme un contexte influant sur la constitution des rapports interactifs. Ensuite, nous voulons interroger le dispositif, comme phénomène organisationnel, qui assiste l’accès à l’apprentissage et qui contribue dans le dynamisme et dans la constitution de l’identité de l’apprenant entant que participant à son apprentissage.
Statut
Signalé