Mémoires de Fin d’Etudes
Etablissement
Université de Blida 2 - Ali Lounici
Affiliation
Département de psychologie
Auteur
بوزيد, محمد فارح
Directeur de thèse
العقون كمال الدين (أستاذ محاضر)
Filière
Psychologie et Science de l’Education
Diplôme
Magister
Titre
تقويم الكتاب المدرسي لمادة التاريخ في مرحلة التعليم الإبتدائي من وجهة نظر المعلمين.
Mots clés
التقويم التربوي- الكتاب المدرسي- التاريخ- مرحلة التعليم الإبتدائي -
Résumé
تأتي هذه الدراسة في إطار تقويم الكتاب المدرسي لمادة التاريخ في مرحلة التعليم الإبتدائي ،للطورين الثاني(س3+س4) والثالث (س5) من وجهة نظر معلمي المدرسة الإبتدائية ،دراسة وصفية بمدارس مدينة المسيلة . وتتمثل عينة الدراسة في فئةالمعلمين الذين يدرسون هذه السنوات (س3+س4+س5)بعدد من مدارس مدينة المسيلةبالإضافة إلى فئة كتب مادة التاريخ لهذه السنوات من التعليم الإبتدائي. وتحاول الذراسة الإجابة على تساؤلات متمثلة فيما يلي: -ما طبيعة وجهة نظر معلمي الإبتدائي في مساهمة الكتاب المدرسي علي تحقيق الكفاءات المستهدفة من تدريس مادة التاريخ في مرحلة التعليم الإبتدائي ؟ - وهل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر المعلمين فيما يخص مساهمة الكتاب المدرسي لمادة التاريخ في تحقيق الكفاءات المستهدفة من تدريس التاريخ في مرحلة التعليم الإبتدائي والتي تعزى إلى جنس المعلم ،أو مؤهله العلمي، أو خبرته؟-وما مدى استجابة الكتاب المدرسي لمادة التاريخ في الطورين الثاني والثالث من التعليم الإبتدائي للمعايير العالمية من حيث الشكل؟ وقد حدد الباحث الفرضيات التالية للإجابة على تساؤلات الدراسة يرى معلموا المدرسة الإبتدائية أن الكتاب المدرسي لمادة التاريخ في السنوات (3+4+5) لايساهم بشكل جيد في تحقيق الكفاءات المستهدفة من تدريس التاريخ في مرحلة التعليم الإبتدائي. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر المعلمين فيما يخص مساهمة الكتاب المدرسي في تحقيق الكفاءات المستهدفة من تدريس التاريخ في مرحلة التعليم الإبتدائي والتي تعزى إلى جنس المعلم،أو مؤهله العلمي،أو خبرته. لا يستجيب الكتاب المدرسي لمادة التاريخ في الطورين الثاني والثالث للمعايير العالمية من حيث الشكل. وقد قام الباحث بتقسيم الدراسة إلى فصل تمهيدي يتضمن الإشكالية والفرضيات وأهمية الدراسة وهدفها..و3 فصول نظرية الأول يتعلق بالتقويم التربوي والثاني يتعلق بالكتاب المدرسي لمادة التاريخ أما الفصل الثالث فخصصه الباحث للتحدث عن المنظومة التربوية والمقاربة بالكفاءات في مرحلة التعليم الإبتدائي، وجانبا ميدانيا حيث اعتمد المنهج الوصفي التحليلي،وكأدوات إحصائية اعتمد الباحث على النسب المئوية واختباردلالة الفروق.
Statut
Signalé