Mémoires de Fin d’Etudes
Etablissement
Université de Annaba - Badji Mokhtar
Affiliation
Département Sciences Humaines et Sociales
Auteur
م ا ركب, مفيدة
Directeur de thèse
خباب عقيلة
Filière
Psychologie
Diplôme
Doctorat
Titre
الكشف المبكر عن صعوبات التعلم المدرسي لدى تلميذ :(المرحلة البتدائية (نموذج صعوبات الق ا رءة مقاربة معرفية-تربوية
Mots clés
.كشف مبكر عن صعوبات التعلم المدرسي
Résumé
الهدف من د ا رستنا هذه هو البحث في إمكانية الكشف المبكر عن صعوبات الق ا رءة لدى تلميذ السنة أولى ابتدائي كإج ا رء تربوي وقائي ،و ذلك من خلل تحديد، في مرحلة مبكرة، قصور السيرو ا رت المعرفية التي يبدوا أنها تعيق تعلم الق ا رءة، و التي تتمثل في الد ا رك البصري،الذاكرة العاملة،و مهارة الوعي الفونولوجي. و من ثم اعتبارها مؤش ا رت تسمح بالتنبؤ باحتمال ظهور صعوبات الق ا رءة لحقا. لبلوغ هذا المسعى صغنا فرضيات بحثنا كالتالي: الفرضية الرئيسية رقم 1 توجد علقة ارتباطيه بين السيرو ا رت المعرفية (الد ا رك البصري، الذاكرة العاملة، الوعي الفونولوجي) و تعلم الق ا رءة لدى تلميذ السنة أولى ابتدائي. الفرضية الرئيسية رقم 2 وجود فروق ذات دللة إحصائية في التعرض لصعوبات الق ا رءة لحقا بين التلميذ الذين يعانون من قصور في السيرو ا رت المعرفية سالفة الذكر و الذين ل يعانون منه. لقد أجريت دراستنا على 14 تلميذ و تلميذة تم اختيارهم بطريقة عشوائية من بين 130 تلميذ وتلميذة يدرسون بالسنة الولى ابتدائي بثلث مؤسسات تعليمية مختلفة بوسط مدينة عنابة وهي على التوالي بن عميور، العقيد عميروش و مريم سعدان "الي ا ز". من أجل قياس هذه السيرو ا رت، استعنا خلل الج ا رءات التطبيقية للبحث بمجموعة من الدوات تمثلت في: *- اختبار تطور الد ا رك البصري ل"مريان فروستيج" لقياس متغير مستوى الد ا رك البصري للتلميذ. *- اختبار مؤشر الذاكرة العاملة و المتمثل في الختبار الفرعي لمقياس وكسلر لذكاء الطفال (النسخة ال ا ربعة معدلة) من اجل قياس متغير مستوى الذاكرة العاملة للطفل. 126 *- أداة قياس الوعي الفونولوجي و قد قمنا بإعدادها بغية قياس متغير مستوى الوعي الفونولوجي للتلميذ (مستوحاة من أداة سبق حساب صدقها) *- اختبار التحصيل الد ا رسي في مادة الق ا رءة في نهاية السنة الد ا رسية (يقوم به المعلم) *-المعالجة الحصائية للبيانات باستعمال أسلوبين هما: معامل الرتباط لبيرسون و اختبار "ت" نتائج الد ا رسة : جاءت النتائج الولية لهذه الد ا رسة لتبين ما يلي: - توجد علقة ارتباطية بين الد ا رك البصري و تعلم الق ا رءة لدى تلميذ السنة أولى ابتدائي، و قد تحققت هذه الفرضية جزئيا. -ل توجد علقة ارتباطية بين الذاكرة العاملة و تعلم الق ا رءة لدى تلميذ السنة أولى ابتدائي. و بالتالي فان الفرضية الجزية الثانية لم تتحقق. -توجد علقة ارتباطية بين مهارة الوعي الفونولوجي واكتساب الق ا رءة لدى تلميذ السنة أولى ابتدائي.و قد تحققت هذه الفرضية بدرجة كبيرة. - هناك فروق ذات دللة إحصائية في التعرض لصعوبات الق ا رءة لحقا بين التلميذ الذين يعانون من قصور في مهارة الوعي الفونولوجي والذين ل يعانون منه، بينما لم تكن هذه الفروق دالة إحصائيا بالنسبة لقصور الد ا رك البصري و قصور الذاكرة العاملة يشير تحليل النتائج المتحصل عليها في د ا رستنا إلى أن السيرو ا رت المعرفية موضوع البحث ل ترتبط بنفس القوة بتعلم الق ا رءة، و ل تتميز كلها بنفس القدرة التنبؤية. و يبدوا أن من بين تلك السيرو ا رت فقط مهارة الوعي الفونولوجي يمكن اعتبارها أفضل مؤشر يكشف مبك ا ر عن صعوبات الق ا رءة لحقا.
Date de soutenance
2010
Cote
.150 رم ا
Pagination
143و.
Format
30سم.
Statut
Soutenue