Mémoires de Fin d’Etudes
Etablissement
Université d’Alger 2 - Abou el kacem Saâdallah
Affiliation
Département de Psychologie
Auteur
بن منصور (مولودة شبراك), سميرة
Directeur de thèse
قريشي, عبد الكريم (Docteur)
Filière
Psychologie
Diplôme
Magister
Titre
علاقة العمل الجماعي بالدافعية للإنجاز لدى تلاميذ الطور الثاني من التعليم الإبتدائي : دراسة مقارنة بين طريقتي العمل الفردي والجماعي لدى تلا
Mots clés
التعليم الأساسي; تعويضات العمال; اصابات العمل; العمل والعمال; علاقات العمل; العمل الجماعي; التعليم الإبتدائي; الدافعية للإنجاز
Résumé
تطرقنا من خلال ?ذا البحث إلى دراسة جانبين مهمين بالنسبة للتلميذ احدهما يتعلق بالجانب الدراسي وهو طريقة إنجاز النشاط وكان تركيزنا في هذا البحث منصبا على طريقة العمل الجماعي و الثاني يتعلق بأحد الجوانب النفسية وهو دافع الإنجاز، وأردنا من خلال محاولتنا المتواضعة أن نكشف عن مدى تأثير طريقة العمل الجماعي عند أداء نشاط فكري معين في القسم على دافعية الإنجاز لدى تلميذ السنة الخامسة ابتدائي. *وبعد إطلاعنا على الدراسات والبحوث السابقة التي تناولت ?ذا الموضوع توصلنا إلى صياغة التساؤل التالي: -هل دافع الإنجاز يكون أحسن عندما يعمل التلاميذ بمفردهم أو مع جماعة من زملائهم؟-وهل يختلف دافع الإنجاز لدى الجنسين باختلاف طريقة أدائهم للنشاط؟ *أما بالنسبة إلى الفرضيات فقد قمنا بصياغتها كالتالي :البحث بالصيغة التالية: 1- توجد فروق في مستوى دافع الإنجاز المدرسي لدى التلاميذ بين أدائهم للنشاط المدرسي داخل القسم فرديا و أدائهم جماعيا. 2- توجد فروق بين الجنسين في مستوى دافع الإنجاز المدرسي عند أدائهم للنشاط المدرسي فرديا . 3- توجد فروق بين الجنسين في مستوى دافع الإنجاز المدرسي عند أدائهم للنشاط المدرسي جماعيا.*وللإجابة عن هذه التساؤلات قمنا بصياغة تمثلت الفرضيات التالية : 1- توجد فروق في مستوى دافع الإنجاز المدرسي لدى التلاميذ بين أداءهم للنشاط المدرسي داخل القسم فرديا و أدائهم جماعيا. 2- توجد فروق بين الجنسين في مستوى دافع الإنجاز المدرسي عند أدائهم للنشاط المدرسي فرديا . 3- توجد فروق بين الجنسين في مستوى دافع الإنجاز المدرسي عند أدائهم للنشاط المدرسي جماعيا. وحتى نبين المفاهيم الخاصة بمتغيرات البحث ومختلف الدراسات التي اهتمت بهذا المجال من البحث وكذلك حتى نوضح مختلف الخطوات التي قمنا بها ميدانيا بهدف جمع البيانات، خصصنا جانبين ??ذا البحث فالجانب الأول خاص بالمعطيات النظرية الذي ينقسم بدوره إلى ثلاثة فصول حيث يحتل الصدارة الفصل التمهيدي الذي بينا فيه الإشكالية التي عرضنا فيها الدراسات السابقة وتساؤل البحث،أهمية و أسباب وحدود الدراسة إلى جانب الفرضيات والتعاريف الإجرائية المتعلقة بمتغيرات البحث،في حين خصصنا الفصل الثاني لعرض الجوانب المتعلقة بالعمل الجماعي حيث خصصنا الجزء الأول من هذا الفصل لإعطاء فكرة عن الجماعة بعرض عدد من العناصر المتعلقة بها، أما الجزء الثاني عرضنا فيه الجوانب المتعلقة بالعمل الجماعي ، بالنسبة للدافعية للإنجاز فقد قمنا بعرض عناصرها في الفصل الثالث بجزأيه الأول والثاني إذ عرضنا في الجزء الأول بعض النقاط المتعلقة بالدافعية مثل تعاريفها ،أنواعها ونظرياتها أما في الجزء الثاني عرضنا العناصر الخاصة بالدافعية للإنجاز . أماعن الفصول المتعلقة بالجانب الميداني من هذا البحث فتتكون من فصلين، الفصل الرابع قمنا بتوضيح إجراءات الدراسة الميدانية، حيث عرضنا فيه خطوات الدراسة الاستطلاعية والدراسة الأساسية التي بينا فيها منهج و أداة البحث التي تتمثل في استبيان دافع الإنجاز المدرسي "باسم نزهت السامرائي وشوكت دياب الهيازعي (1988)"، وكذلك عينة ومكان البحث والتقنيات الإحصائية، في حين عرضنا في الفصل الخامس و في الجزء الأول منه نتائج الدراسة حسب الفرضيات الثلاثة . بالاعتماد على الأدوات الإحصائية في تحليل نتائج البحث توصلنا إلى إثبات الفرضية الأولى لان الفروق في الدافعية للإنجاز بين أداء التلاميذ للنشاط المدرسي فرديا وأداءهم جماعيا كانت ذات دلالة إحصائية لصالح العمل الجماعي ،أما الفرضيتين الثانية والثالثة فقد تم رفضهما بناءا على عدم دلالة الفروق في مستوى دافع الإنجاز لدى الجنسين في طريقتي العمل الفردي والجماعي .في الجزء الثاني عرضنا فيه مناقشة النتائج حسب الفرضيات،حيث بينا عددا من الدراسات المؤيدة والمعارضة لما توصلنا إليه.وفي آخر هذا البحث عرضنا مجموعة من الاقتراحات التي قد يؤدي الأخذ بها إلى مساعدة المعلم بصفة خاصة على تحضير نفسه للعمل مع تلاميذه بالطريقة الجماعية فهذا يسمح من تقويم هذه الطريقة بشكل أفضل. نستنتج من خلال ما جاء في هذه الدراسة أن طريقة العمل الجماعي ربما زادت من حماس ورغبة التلاميذ لأداء النشاط المدرسي، كما أن انسجام التلاميذ مع ?ذه الطريقة قد يرجع إلى شخصية اغلبهم التي تظهر في ميلهم إلى العمل في جو يسوده الحوار وتبادل الأفكار والتعاون من اجل التوصل إلى حلول جماعية ، كما يمكن أن يرجع كذلك إلى رغبتهم في تغيير الطرق القديمة التي كانت تطبق عند أداء النشاطات ،ومهما كانت الأسباب وتعددت فان ?ذه النتيجة تعطينا فرصا للبحث في ?ذا الموضوع بتجريب طرق أخرى مع عينات مختلفة من حيث الحجم والمستوى التعليمي و للقيام بنشاطات متنوعة، فالمهم عندنا هو البحث عن الأساليب التي تجعل التلميذ يدرس لا من اجل تحقيق التحصيل الجيد فقط بل لان الدراسة بالنسبة إليه ستكون ناتجة عن رغبة وحب في العلم اللذان سيغرسان في التلميذ ذلك الفضول الذي يجعله يسعى إلى البحث عن المعرفة من اجل التوصل إلى فهم حقيقة الأشياء ،فيصبح في المستقبل فردا مبدعا منتقدا واعيا وباختصار شديد فعالا في المجتمع .
Date de soutenance
2008
Cote
THA3.2309
Pagination
126 ص.
Illusatration
إيض.
Format
30 سم.
Notes
نسخة ورق + قرص مضغوط
Statut
Traitée